《大學(xué)物理》課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于知識(shí)體系的構(gòu)建與數(shù)理分析能力的培養(yǎng)，由于受到課程性質(zhì)、學(xué)時(shí)分配等各方面原因，往往在科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神、哲學(xué)思辨等方面的能力培養(yǎng)上稍顯薄弱，特別是在意識(shí)形態(tài)、政治思維等方面更很難找到切入點(diǎn)，即便教師會(huì)在個(gè)案教學(xué)上進(jìn)行零星的補(bǔ)充，但仍未形成針對(duì)整個(gè)《大學(xué)物理》知識(shí)體系的課程思政教學(xué)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)。本案例以電磁學(xué)為欄板，從兩個(gè)方面入手：“說(shuō)古”，即電磁學(xué)發(fā)展歷程上的杰出歷史人物、歷史事件、著名實(shí)驗(yàn)、經(jīng)典論戰(zhàn)；“論今”，即電磁學(xué)前沿進(jìn)展、中國(guó)電磁學(xué)研究的重要貢獻(xiàn)、中國(guó)科技政策與戰(zhàn)略。