管理分析與診斷

通過理解并掌握管理分析與診斷的基本原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和系統(tǒng)思維。

理解并掌握管理分析與診斷作為一種應(yīng)用性管理研究活動(dòng)的方**。以馬克思主義中國(guó)化為例使學(xué)生理解理論普遍性與實(shí)踐特殊性之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

能夠利用所學(xué)的分析診斷方法和工具，為特定領(lǐng)域的管理實(shí)踐問題提供有針對(duì)性、情景化的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。

能夠利用所學(xué)的分析診斷方法和工具，幫助各類組織制訂組織層、業(yè)務(wù)層和職能層的相應(yīng)戰(zhàn)略規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和系統(tǒng)思考能力。

育人元素

通過案例學(xué)習(xí)，從華為公司的成長(zhǎng)發(fā)展引出中國(guó)經(jīng)濟(jì)幾十年夫人快速發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，并引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

管理分析與診斷

教學(xué)方法

老師簡(jiǎn)單講解華為公司的基本情況和主要業(yè)務(wù)，老師和學(xué)生共同回顧華為公司的成長(zhǎng)

老師提出本案例的思考題，采用案例式、啟發(fā)式、探究式、問題式、項(xiàng)目式、情景模擬式、比較式等多種教學(xué)方法，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，引起學(xué)生情感共鳴。討論式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，從而有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的產(chǎn)生。

華為的企業(yè)使命是什么？這一使命自誕生之日起如何引領(lǐng)和影響華為公司的發(fā)展壯大？

華為公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么？這種核心競(jìng)爭(zhēng)力如何作用于后來的華為手機(jī)業(yè)務(wù)？

作為一家多業(yè)務(wù)企業(yè)，華為公司能否在各項(xiàng)業(yè)務(wù)之間創(chuàng)造協(xié)同效應(yīng)？如何創(chuàng)造協(xié)同效應(yīng)？

華為在你心目中的公司形象是怎樣的？這幾十年華為是如何保持和提升公司形象的？這種公司形象對(duì)華為的業(yè)務(wù)發(fā)展產(chǎn)生了正面的還是負(fù)面的影響？

然后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出自己有疑惑或感興趣的問題。

老師進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從案例回到理論層面進(jìn)行思考。

多元化教學(xué)：講（課堂講授）、查（學(xué)生查閱資料）、做（社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研、課件、微視頻、數(shù)字故事）、演（學(xué)生演講、報(bào)告、編劇演出）、論（論文、討論、辯論、論壇）。