1.植物病蟲害綜合防治（IPM）理論：核心原則（預(yù)防為主、綜合防治）、生態(tài)邏輯，對(duì)比傳統(tǒng)防治與綠色防治的差異，融入我國(guó)農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展政策導(dǎo)向。

2.常見(jiàn)病蟲害綠色防控技術(shù)：農(nóng)業(yè)防治、物理防治、生物防治的實(shí)操要點(diǎn)，結(jié)合典型案例（如赤眼蜂防治玉米螟、性誘劑誘殺蛾類）講解技術(shù)應(yīng)用價(jià)值。

3.課程思政融合點(diǎn)：糧食安全與植物保護(hù)的關(guān)聯(lián)、農(nóng)業(yè)科技工作者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、生態(tài)倫理與行業(yè)規(guī)范。

知識(shí)目標(biāo)

1.掌握植物病蟲害綜合防治（IPM）的核心原則與基本方法。

2.了解常見(jiàn)農(nóng)業(yè)病蟲害的危害特征及綠色防控技術(shù)要點(diǎn)。

能力目標(biāo)

1.能結(jié)合田間場(chǎng)景，初步判斷常見(jiàn)病蟲害類型，提出基礎(chǔ)綠色防控方案。

2.提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與問(wèn)題解決能力，規(guī)范完成田間調(diào)查基礎(chǔ)操作。

思政目標(biāo)

1.樹立“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)理念，堅(jiān)守綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展底線，拒絕濫用化學(xué)農(nóng)藥。

2.強(qiáng)化“三農(nóng)”情懷與職業(yè)擔(dān)當(dāng)，認(rèn)識(shí)植物保護(hù)對(duì)保障糧食安全、促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。

3.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度與誠(chéng)信守法意識(shí)，遵守農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)與行業(yè)規(guī)范。

教學(xué)重點(diǎn)

1.植物病蟲害綜合防治（IPM）的核心原則及綠色防控技術(shù)的應(yīng)用。

2.將生態(tài)理念、職業(yè)擔(dān)當(dāng)融入病蟲害防治實(shí)踐的思維培養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中平衡防治效果、生產(chǎn)成本與生態(tài)保護(hù)的關(guān)系。

2.實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識(shí)的自然融合，避免“兩張皮”。

1.情境導(dǎo)入融思政，筑牢生態(tài)認(rèn)知根基：通過(guò)正反案例對(duì)比情境，將生態(tài)破壞與生態(tài)保護(hù)的直觀效果呈現(xiàn)給學(xué)生，以問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生思考植物保護(hù)與生態(tài)安全、糧食安全的關(guān)聯(lián)，打破“技術(shù)至上”的單一認(rèn)知，從課程開篇就植入“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)行業(yè)價(jià)值的初步認(rèn)同。

2.理論講授融思政，強(qiáng)化責(zé)任與規(guī)范意識(shí)：在IPM理論講解中，銜接國(guó)家農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展政策，讓學(xué)生理解技術(shù)發(fā)展的政策導(dǎo)向與時(shí)代需求，樹立“政策引領(lǐng)技術(shù)、技術(shù)服務(wù)戰(zhàn)略”的思維；結(jié)合農(nóng)業(yè)科技工作者典型事跡，將抽象的職業(yè)精神轉(zhuǎn)化為具象的榜樣力量，滲透愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科研態(tài)度；在綠色防控技術(shù)講解中，強(qiáng)調(diào)農(nóng)藥使用規(guī)范、技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)，融入誠(chéng)信守法、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，避免思政講解與理論知識(shí)“兩張皮”。

3.實(shí)操演練融思政，踐行知行合一理念：以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體，將思政要求轉(zhuǎn)化為實(shí)操中的具體準(zhǔn)則，要求學(xué)生在方案設(shè)計(jì)中必須兼顧生態(tài)效益、生產(chǎn)效益與農(nóng)民需求，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中平衡技術(shù)可行性與生態(tài)合理性，克服“重效果、輕生態(tài)”“重理論、輕落地”的誤區(qū)；通過(guò)小組協(xié)作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與溝通能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本地農(nóng)業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)方案，強(qiáng)化服務(wù)地方“三農(nóng)”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓思政教育從“聽”轉(zhuǎn)化為“做”。

4.總結(jié)作業(yè)融思政，深化認(rèn)知與價(jià)值傳承：課堂總結(jié)環(huán)節(jié)聚焦“三農(nóng)”情懷與時(shí)代使命，結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，明確高職生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)定位，升華課程主題，讓學(xué)生將個(gè)人職業(yè)發(fā)展與國(guó)家農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展緊密結(jié)合；通過(guò)分層作業(yè)設(shè)計(jì)，專業(yè)作業(yè)強(qiáng)化“學(xué)用結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)發(fā)展，踐行服務(wù)地方的初心；思政拓展作業(yè)以事跡感悟?yàn)檩d體，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)汲取榜樣力量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神的傳承與內(nèi)化。

5.評(píng)價(jià)反饋融思政，強(qiáng)化價(jià)值導(dǎo)向引領(lǐng)：在成果點(diǎn)評(píng)與課程評(píng)價(jià)中，將思政表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)維度，不僅關(guān)注方案的專業(yè)可行性，更重視學(xué)生是否體現(xiàn)生態(tài)優(yōu)先、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、因地制宜的理念，對(duì)符合思政導(dǎo)向的方案予以重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，對(duì)偏差認(rèn)知及時(shí)糾正引導(dǎo)，以評(píng)價(jià)為杠桿，強(qiáng)化學(xué)生的正確價(jià)值判斷，讓思政要求成為專業(yè)實(shí)踐的自覺(jué)準(zhǔn)則。