發布日期：2021-05-10
false高職(55):
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技工(13):
| 課程名稱 |
微觀經濟學 |
授課對象 |
財經類專業 |
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| 授課內容 | 最高限價的運用。 |
課時 |
1.00 |
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| 課程類型 | A.思想政治理論課；B.通識課；√C.專業課；D.實踐課； | ||||
| 教學目標 | （1）知識層面。
理解概念：最高限價。
掌握理論：均衡價格的變動。
（1）能力層面。
拓展思考能力：教師通過對最高限價例子的引入，引導學生對均衡價格的形成和變動的認識，更好地理解最高限價的概念，從案例中對最高限價的實踐運用拓展學生從理論到實踐的思維能力。
判斷實踐能力：根據案例材料，設置三個由淺人深、由具體到抽象理論的問題解答,并運用均衡價格形成曲線圖輔助理解最高限價對均衡價格變動的影響，通過引導式問題的解答，幫助學生對均衡價格以及最高限價的理解。從南寧市限房價、限地價的案例亦說明了微觀經濟學中供求均衡理論在資源優化配置方面存在的局限或缺陷，房屋這種商品不能完全由市場來自由調節，進而導出政府制定最高限價的意義。
（3）素質層面。
形成專業意識：通過現實案例的學習、理論框架的構建，引導學生關注與社會現實、黨和政府相關的政策，讓學生意識到生活處處充滿經濟學理論，在增強學生興趣的同時提高專業素質。
提高思想政治素養：通過案例的學習，引發學生對社會主義體制下經濟學理論運用的思考，用黨的創新理論成果指導專業知識的學習，使學生在專業知識學習過程中提高自身的思想政治素質。
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| 課程思政 | 融入知識點 | 最高限價的運用。 |
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| 融入方式 | 知識層面。
理解概念：最高限價。
掌握理論：均衡價格的變動。 |
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| 思政元素 | 局限性 以人民為中心 | ||||
| 思政資源 | 2018公租房、限價房申請政策放寬 | ||||
| 思政案例 | |||||
| 教學實施 | |||||
| 教學引入 | |||||
| 教學展開 | |||||
| 教學總結 | |||||
| 目標達成檢測 | |||||
| 教學反思 | |||||
